智能(néng)化領跑教育信息化2.0----王珠珠
《教育信息化2.0行動計劃》(以下簡稱“2.0行動計劃”)正式發(fā)布了，它是教育信息化領域的又一個具有重要标志性和裡(lǐ)程碑意義的文件。4月底，2018年全國(guó)教育信息化工作會議對(duì)“2.0行動計劃”進(jìn)行了全面(miàn)的部署。許多代表反映，這(zhè)是一個把教育信息化的許多理念進(jìn)一步變爲現實的計劃，一個針對(duì)問題解決問題的計劃，也是一個實施起(qǐ)來仍會面(miàn)臨重大挑戰的計劃。2018年全國(guó)電教館長(cháng)會議提出，要深入學(xué)習領會“2.0行動計劃”，推進(jìn)全國(guó)電教系統工作全面(miàn)轉段升級，更好(hǎo)地服務教育改革發(fā)展大局。我們將(jiāng)以抓鐵有痕的精神，擔當起(qǐ)“讓教育信息化2.0變爲現實”的共同責任。
樹立大資源觀，推進(jìn)教育教學(xué)方式轉變
“2.0行動計劃”中提出，實施教育大資源共享計劃，實現從“專用資源服務”向(xiàng)“大資源服務”的轉變，這(zhè)是時代的要求，也是教育信息化優勢所在。長(cháng)期以來，提供給教師和學(xué)生的主要是數字化資源，即按照教材課本的知識體系開(kāi)發(fā)的資源。客觀上這(zhè)種(zhǒng)方式對(duì)廣大教師開(kāi)始學(xué)會應用信息技術和信息資源發(fā)揮了重要作用。時代的發(fā)展，要求教師不僅灌輸知識，還(hái)要針對(duì)學(xué)生學(xué)習特點完成(chéng)知識内化，更要幫助學(xué)生通過(guò)深入探究和思考，提升創新精神、實踐能(néng)力，增強社會責任感。因此，教師隻教課本教做題是不夠的，必須讓自己在廣博的學(xué)科知識、教學(xué)法知識的基礎上，有更多見識。互聯網提供了擴大教師教學(xué)資源的無限可能(néng)性，教師必須以學(xué)生适應未來社會的發(fā)展爲本，改革教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地在參與、探究、合作和展示交流中提高學(xué)習和創新的績效。創造學(xué)生利用互聯網的同時、學(xué)會在網絡中學(xué)習的條件，是時代的要求也是推進(jìn)教育教學(xué)方式改革的必由之路。所以，教育者要努力把數字化資源帶入教學(xué)過(guò)程的同時，更加重視把數字資源(包括信息、數據)和可由互聯網傳播的實時資源(包括現實生活生産場景和經(jīng)濟社會科技場所的資源)作爲重要的學(xué)習資源。
利用網絡學(xué)習空間，促進(jìn)個性化、終身化學(xué)習的新突破
“2.0行動計劃”中提出，實施網絡學(xué)習空間覆蓋行動，實現“人人用空間”，這(zhè)是教育信息化的新任務，也是當前推進(jìn)工作的重點和難點。“十二五”以來，各級各類學(xué)校師生的網絡學(xué)習空間已從60萬個增加到了超過(guò)7000萬個。然而，無論是對(duì)網絡學(xué)習空間的認識還(hái)是發(fā)揮其作用方面(miàn)都(dōu)仍有很多工作可做。如果說，人類的學(xué)習將(jiāng)會以線上線下相結合的方式展開(kāi)的話，學(xué)習的場所就不會限于今天學(xué)校的物理空間和人類社會空間，還(hái)會有一個新空間，即信息空間。網絡學(xué)習空間就是教育機構應該提供給學(xué)習者的信息空間。在這(zhè)一信息空間裡(lǐ)，師生們可以通過(guò)選擇和獲取适切的教育資源，提高教與學(xué)效率;通過(guò)安全的交流共享活動，獲得思維能(néng)力、知識技能(néng)的提升和專業發(fā)展;通過(guò)伴随式數據采集和運用大數據分析工具，更有針對(duì)性地發(fā)現教與學(xué)中的優長(cháng)與不足，從而揚長(cháng)補短，打下終身學(xué)習發(fā)展的良好(hǎo)基礎。人們說，未來教育應該是更加個性化、終身化的。那麼(me)，網絡學(xué)習空間就是進(jìn)一步促進(jìn)這(zhè)些教育特征形成(chéng)的技術基礎，人人獲得了這(zhè)一安全的技術保障，教育上的突破就會容易得多。
構建數字教育資源公共服務體系，增強普惠師生的能(néng)力
“2.0行動計劃”中提出，實施數字資源服務普及行動。其首要目标和任務是，建成(chéng)國(guó)家教育資源公共服務體系，國(guó)家樞紐和國(guó)家教育資源公共服務平台、32個省級體系全部連通，數字教育資源實現開(kāi)放共享，教育大資源開(kāi)發(fā)利用機制全面(miàn)形成(chéng)。強調構建數字教育資源公共服務體系，既是近年來我國(guó)教育信息化發(fā)展的必然結果，也是問題導向(xiàng)，努力消除“信息孤島”的必然選擇。“十二五”以來，各地積極推進(jìn)“三通兩(liǎng)平台”建設，已建省級平台20多個，地市級平台200多個。由于缺乏統一标準，出現了平台林立而信息卻不能(néng)互通的狀況。教育部認真總結經(jīng)驗、瞄準問題，去年年底出台了《關于數字教育資源公共服務體系建設與應用的指導意見》，明确“數字教育資源公共服務體系是政府提供數字教育資源基本公共服務的載體，主要通過(guò)網絡學(xué)習空間的形式提供資源服務并支撐基于信息技術的新型教育教學(xué)模式”，提出“建成(chéng)互聯互通、開(kāi)放靈活、多級分布、覆蓋全國(guó)、共治共享、協同服務的國(guó)家數字教育資源公共服務體系，國(guó)家樞紐連通國(guó)家教育資源公共服務平台和所有省級體系”。“2.0行動計劃”又對(duì)此進(jìn)一步做了強調。消除“信息孤島”，普惠廣大師生特别是地處邊遠貧困地區的師生，隻有做到無論什麼(me)時間、什麼(me)地點，師生都(dōu)能(néng)夠便捷地獲得和選擇使用優質資源，才是真正的實現同在藍天共享優質資源，才能(néng)真正做到大山擋不住知識。爲此，中央電教館將(jiāng)與全國(guó)各地的同仁和相關企業密切協作，繼續以建設機制，完善數字教育資源服務;以制定和貫徹相關标準，協同各方數字教育資源服務;以切實落實省級統籌，推動基層單位把精力放在指導學(xué)校師生的應用上，讓所有師生在信息化發(fā)展中得實惠。
衆籌衆智是互聯網思維的重要特征，也是當今解決複雜問題的不二選擇。“教育信息化2.0”的新征程已經(jīng)開(kāi)啓，智能(néng)化將(jiāng)與數字化、網絡化、泛在化同行并進(jìn)一步領跑。教育信息化生态系統的所有利益相關者，都(dōu)會是創新者和受益者。所以，從以數字化、網絡化技術主要領跑的1.0轉段升級爲以大數據、智能(néng)化領跑的2.0，不僅是技術的躍升，更是人類學(xué)習的更深刻的革命。政府、專業機構、學(xué)校和相關企業都(dōu)應擔當各自的責任，形成(chéng)“讓教育信息化2.0成(chéng)爲現實”的強大合力，辦符合時代要求的、人民滿意的教育。